课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。

培训课程因素同学科性课程因素一样，包括教师和学员（） 培训课程因素同学科性课程因素一样，包括教师和学员。 培训课程因素同学科性课程因素一样，包括教师和学员（） 课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。 （ ） 专家型教师是指丰富学科知识的教师（） 教师利用口头语言阐述某一学科课程或某具体课题的教学设计的过程，被称为评课（） 新一轮课程改革要求在设置学科课程和综合课程的同时，设置综合实践活动课，综合实践活动课属于选修课。 专家型教师的课简洁、灵活，以教师为中心。（ ） 心理辅导活动课是一种学科课程（） 专家型教师的课时计划只是突出了课时 的（ ）和（ ）。 董事自身应成为反洗钱么恐融资专家，也无须负责日常的制度管理（） 课程标准与教材的关系是（）①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性 课程标准与教材的关系是（） ①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思 想和内容，并在教材中予以充分体现②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体 ③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性 申请硕士学位，课程总学分和学位课学分不低于相应学科的要求，课程总GPA和学位课程GPA均达到（）（含）以上。 申请硕士学位，课程总学分和学位课学分不低于相应学科的要求，课程总GPA和学位课程GPA均达到（）（含）以上 舒尔曼认为（）最能区分学科专家与教学专家＼高成效教师与低成效教师的差别。 在结束编程体验课过后，教师和销售都需关注哪些信息（） 教师只是课程实施中的执行者。() 教师只是课程实施中的执行者（）