某求助者把“要成为强者”作为支配自己行为的原则，这可能属于( )。单选

在心理咨询过程中，求助者把所有的问题都说成是别人的过错，自己没问题。这种多话的类型是( )。单选 若求助者把不敢坐车当作自己的隐私问题，心理咨询师需（）。 使用多重问题可能使求助者（ ）。 某求助者在sDs上的得分为70，表明可能有（　）。 求助者一位朋友去世，求助者责备自己未能照顾朋友的健康善，为此内疚不已，求助认知曲解是（） 对该求助者进行诊断要排除（　　）。 案例一（22）：求助者：你能理解太好了，其实我有时都不能理解我自己。这句话所表达的，可能是求助者（）单选 求助者韩某的症状包括（） 求助者能认识到自己心理行为存在异常，并能对其做出解释，说明求助者对症状有( )。 求助者事后后悔，说明求助者()。多选 案例四一般资料：求助者，女性，22岁，大学生。案例介绍:求助者只有学习成绩优秀，进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。引发求助者心理问题可能原因包括( )多选 使用多重问题可能使求助者( )。单选 求助者性格形成的因素可能包括（　　）。 把求助者各种行为综合整理后以提纲方式再对求助者表达出来的参与技术是（）． 根据求助者中心疗法，“觉得自己很无能……是不孝之子”表明求助者出现心理失调的原因是（）。 在对求助者使用冲击疗法前要（　　）。 一般资料：求助者,女性,22岁，大学生。 案例介绍：求助者学习成绩优秀,进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错,没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨,真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。 求助者的主要问题指的是求助者（） 求助者情绪低落地说："其实，我到您这儿来，要谈的问题没什么了不起。只是觉得生活没意思。"这最有可能表明，求助者有（）。 案例一（22）：<br/>求助者：你能理解太好了，其实我有时都不能理解我自己。<br>这句话所表达的，可能是求助者（） 心理咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理再反馈给求助者，这种技术是 ( )。