班级管理的实质是让每个学生都成为班级的主人（）

李老师在班级里实行请学生轮流当班长的管理方式，使每个学生都有机会参与班级事务及管理，成为班级的主人。这种班级管理方式是（）。 班级常规管理的实质是在班级管理全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神。 现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。 现代班级管理的实质是建立以学生为本的班级管理机制。() 班级管理的实质就是确立学生在班级中的主体地位。 一个班级有多个学生，每个学生只能属于一个班级，班级与学生之间是( )。 让学生进行班级管理的目的在于培养学生（） 如何在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让学生真正成为班级常规管理的主人？ 如何在常规教育中培养学生自我教育、自我管理的意识和能力，让学生真正成为班级常规管理的主人 老师在管理班级时，让每位学生都轮流当班干部。这属于（ ）模式。 一个班级有多个学生，每个学生只能属于一个班级，班级与学生之间的联系类型是（） 班级管理的实质是（）。 班级管理的实质是____。 班级管理的实质是（） 设有学生表(姓名，班级名称),用SQL语句检索每个班级的学生人数的语句是：SELECT 班级名称，COUNT(*) AS人数FROM学生表（）   班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法是（　  ）。 一个班级中有若干个学生，而每个学生只在一个班级中学习，则班级与学生之间的关系是（）。 主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自 我负责。 （ ） 在班级管理中，学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体（） 一个班级中有若干名学生，而每个学生只在一个班级中学习，则班级与学生之间具有（）