对语言语音的特征（类似中文中的声母韵母）进行提取建模的模型，称之为（）

语音是（）的物质外壳，语音具有（）、生理性质、社会性质三种属性；普通话的语音系统主要由声母、韵母、声调组成 语音均衡式声母及韵母识别测试结果分析，如果听障者的声母识别率达到（），则说明听障者的助听效果达到最适水平，助听器无须进行调整。 对说话时声母和韵母都有问题的幼儿，可以() 声调是汉语音节中不可缺少的部分，是汉语语音的代表性特征之一。即使声母韵母都相同，也可以凭声调的差异构成不同的音节，以区别意义. 声调是汉语音节中不可缺少的部分，是汉语语音的代表性特征之一。即使声母韵母都相同，也可以凭声调的差异构成不同的音节，以区别意义（） 声调是汉语音节中不可缺少的部分，是汉语语音的代表性特征之一。即使声母韵母都相同，也可以凭声调的差异构成不同的音节，以区别意义（） 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，其语音识别的声母频谱范围（）以上。 声母就是辅音，韵母就是元音。 声母就是辅音，韵母就是元音。 声母是由辅音来充当的，韵母主要是由元音来充当的，所以声母就是辅音，韵母就是元音 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。 语言韵律的评估是指对患者发出的连续语音进行韵律特征的测量（） 声母f可以跟韵母相拼（） 儿童发韵母比发声母困难。（） 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）测试主要通过听障儿童对数字的识别了解其对声母韵母组合音的听觉识别能力。 言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物理形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种主观形式。（　） 外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。 外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。 能和声母s 相拼合韵母有（） 音素是（）语音的（）单位。普通话的元音音素有（）个；辅音音素有（）个，其中（）个可以作声母，只有辅音除了作声母，还可以作韵母的构成部分