1975年，英国课程理论家斯滕豪斯出版了他的名著《课程研究与开发导论》，提出了（）的过程模式

（）是美国著名的课程理论家，被誉为“课程评价之父”。   美国后现代主义理论家查尔斯·詹克斯出版的专著有（） 约翰·拉斯金是英国工艺美术运动的理论家和倡导者，他的主要著作有（） 查特斯的课程开发理论的步骤 豪斯综合了期望理论与双因素理论以后提出了( )。 美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段。其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是（） 海伊斯科普课程的理论基础是( ) 根据著名课程理论家拉尔夫，泰勒的观点，课程开发的四个环节包括()。 海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础（）。 海伊斯科普课程主要的理论基础是( ) 罗伯特豪斯提出的理论包括（） 豪斯理论提出了几个假设（） 罗伯特•豪斯提出的理论包括（）。 1923年，爱德华·伯内斯在出版了多部著作的基础上，在纽约大学首次开设公共关系学课程。 根据海伊斯科普课程理论，幼儿参与班级决定属于（） 1949年，（）的《课程与教学基本理论》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础 压力学理论家拉扎勒斯的观点认为压力 是指 压力学理论家拉扎勒斯的观点认为压力是指 教育理论家梅伊曼认为要改革课程与教育教学法，要使 在某种意义上说，斯滕豪斯过程模式的实际操作意义大于它的思想性意义。