（）即评估受训人对培训与开发的主观感受和看法

员工参加培训后，培训与开发部门对受训人员的产品数量和质量进行评估，这类评估属于()。 培训与开发是否带来了受训人员行为上的改变，以及受训人员把所学的运用到工作上的程度。这个水平的评估指的是（　　）。 员工参加培训与开发部门对受训人员的产品数量和质量进行评估，,这类评估属于（）。 员工参加培训与开发部门对受训人员的产品数量和质量进行评估,这类评估属于（） 受训人员对培训内容的掌握程度属于培训评估标准中的（　　）。 效果评估的四个层次中，衡量受训对象对培训的主观感受和满意程度的是（ ）。 评估受训人员的工作行为改变对其所服务的组织或部门绩效的影响作用，这是培训与开发效果评估中的（）。   受训人员对培训内容的掌握程度属于培洲评估标准中的()。 对受训人员或企业绩效变化的考察，反映了培训评估中对（）的评估 对受训人员进行工作分析，找出工作疏漏，了解受训人员兴趣，从而确定培训需求，可以采用（）的方法。 （）主要是评估受训人员“学到了什么”。 （）是在明确培训主题和了解受训人员之后，对培训内容和培训方式的初步设想 可以对众多受训人员同时进行培训与开发，不必耗费太多时间与经费，这是（ ）的优点。 （）的优点是可以对众多受训人员同时进行培训与开发，不必耗费太多的时间与经费 在评估培训与开发的效果时，评估受训人员工作行为是否有所改变，以及把所学的内容运用到工作上的程度，这是()。 培训师通过考试来了解受训人员对培训内容的掌握情况。这种考核属于培训效果评估层次的（） 在进行培训效果分析时，利用问卷调查的方式了解培训信息更直接、更能了解受训人的感受。 一般培训时间需要考虑培训的需求和受训人员（） 通常在培训前由培训组织部门实施，了解受训人的具体情况的评估方案称为（） 如何激发受训人员在培训中的积极学习态度？