在评估培训与开发的效果时，评估受训人员工作行为是否有所改变，以及把所学的内容运用到工作上的程度，这是()。

员工参加培训后，培训与开发部门对受训人员的产品数量和质量进行评估，这类评估属于()。 评估受训人员的工作行为改变对其所服务的组织或部门绩效的影响作用，这是培训与开发效果评估中的（）。   （）重点是评估受训人员对培训与开发的主观感受和看法。 （）即评估受训人对培训与开发的主观感受和看法 评估受训人对培训与开发的主观感受和看法的是（） 为了评估培训与开发的效果，可以考察受训人员的行为是否发生改变，以及他们在多大程度上把所学的知识技能运用到工作中，这种方法属于()评估。 为了评估受训人对培训与开发的主观感受和看法的方法属于（） 受训人员对培训内容的掌握程度属于培训评估标准中的（　　）。 （）主要是评估受训人员“学到了什么”。 为了评估培训与开发的效果，可以考察受训人员的行为是否发生改变，以及他们在多大程度上把所学的知识技能运用到工作中，这种方法属于（）。 受训人员对培训内容的掌握程度属于培洲评估标准中的()。 对受训人员或企业绩效变化的考察，反映了培训评估中对（）的评估 培训师通过考试来了解受训人员对培训内容的掌握情况。这种考核属于培训效果评估层次的（） 对受训人员进行工作分析，找出工作疏漏，了解受训人员兴趣，从而确定培训需求，可以采用（）的方法。 一些企业会在培训结束一段时间之后，对受训人员在增加产量或提高产品质量等方面的情况进行评估，这类评估属于培训与开发效果评估中的（） （）的目标是评估受训人员工作行为改变对其所服务的组织或部门绩效的影响作用 (2015.4单16)培训师通过考试来了解受训人员对培训内容的掌握情况。这种考核属于培训效果评估层次的 ( ) 可以对众多受训人员同时进行培训与开发，不必耗费太多时间与经费，这是（ ）的优点。 （）的优点是可以对众多受训人员同时进行培训与开发，不必耗费太多的时间与经费 （）是了解受训人员受训效果的最直接、最公正的信息渠道。