单选题

阅读某教师《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。 师:请同学看一看,什么像“夕阳中的新娘” 生(全体):金柳。 师:像在何处 生1:垂柳,树枝弯垂也是羞涩的。 生2:都很漂亮。 师:是不是要注意一下“金”字 生3:夕阳给杨柳披上了金纱,新娘也是有婚纱、头纱的。阳光照下来,也像是金纱了。 师:好,有没有同学注意到这种植物是特别的,读一读它的名字。 生(全体):“柳”。 生4(恍然大悟):柳,留,是挽留诗人啊! 师:中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象。不仅是徐志摩不想离开, 河畔的金柳也不愿他离开。 师:嗯,金柳漂亮得像—— 生(全体):夕阳中的新娘。 师:为什么不说“朝阳中的新娘”(生断然否定,但尚不能形成理由,片刻) 生5:夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了,情调不合。 师:“夕阳中的新娘”带着忧愁新娘忧愁 生6:不是新娘带着忧愁,是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。(生笑) 生7:朝阳中的新娘是带有力量的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温柔的。 师:不仅是温柔的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸庞飞上了红晕,是羞涩的。 以下对上述师生对话的评价不正确的是()。

A. 教师引导学生对诗歌的炼字进行推敲,有助于学生品味关键词语的精妙
B.
C. 教师给学生留出了独立思考的时间和空间,有助于形成良好的师生互动
D.
E. 教师引导学生对主要意象进行分析,有助于学生逐步地领会诗人的情感
F.
G. 教师在教学活动中主要采用讨论法教学,形成了生动而活泼的学习氛围

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主观题
(名词解析)分析《再别康桥》的艺术特色分析《再别康桥》的艺术特色。
答案
单选题
教学《再别康桥》时,教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲,让学生体会诗歌的节奏,把握诗歌的情感。对该做法的分析,合适的是()。
A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标 B. C.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏 D. E.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏 F. G.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案
单选题
教学《再别康桥》时,教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲,让学生体会诗歌的节奏,把握诗歌的情感。对该做法的分析,合适的是( )。
A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标 B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏 C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏 D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
答案
主观题
《再别康桥》的作者是()。
答案
单选题
《再别康桥》的作者是()
A.徐志摩 B.余秋雨 C.余光中
答案
主观题
《再别康桥》 名词解释
答案
主观题
徐志摩的《再别康桥》中的“康桥”指的是()
答案
单选题
《再别康桥》中,“康桥”所在的国度是()
A.中国 B.英国 C.法国 D.美国
答案
单选题
《再别康桥》中,“康桥”所属的国家是()
A.中国 B.法国 C.英国 D.美国
答案
主观题
《再别康桥》全诗共( )节。
答案
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