（）是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

教育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或发生变化结果，这被称为（ ）。 教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）。 是教育者在教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）教学工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化（） （）是教育者在教育教学的过程中，在完成一节课、一个单元或一个学期工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。 教学过程的基本因素为教育者、受教育者、（）、（） 教学过程的基本因素为教育者、受教育者、（）、（） 在教育过程中，教育者和受教育者的关系是() 在教育过程中，受教育者和教育者的关系是() 在教育过程中，教育者和受教育者的关系是() 课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标主要分为（　　） 感知教材是教学过程的第一阶段（） 教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段的教学工作时所期望的要求或结果是(    )。 “教育工作进行到一定阶段或者完成某一阶段性工作后进行的评价”指的是（） 承包建设过程中某一阶段或某些阶段的工作的承包是（）。 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要关系是（） 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是（） 不同阶段的学生具有不同的生理心理发展规律，而同一阶段的学生又具有差异性，这就要求教师在教育教学过程中做到（）。 不同阶段的学生具有不同的生理心理发展规律,而同一阶段的学生又具有差异性,这就要求教师在教育教学过程中做到 德育过程中的基本矛盾是教育者和受教育者的矛盾（） 德育过程中的基本矛盾是教育者与受教育者的矛盾。（）