起点是依托已有的知识和经验，运用的是普通逻辑判断和推理，其思维结果难以超越常规、超越已有的知识和经验，指的是逻辑思维局限性中的（）。

学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。 （）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 （ ）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 根据你已有的化学知识和生活经验判断，下列说法正确的是() 收敛思维即（）思维，运用收敛思维时，需借助已有的知识和经验，以求得某一合乎逻辑的结论来。 收敛思维即（）思维，运用收敛思维时，需借助已有的知识和经验，以求得某一合乎逻辑的结论来 个体无法用已有知识经验直接加以处理，进而感到困惑的情境称为（） 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（）。 教师引导学生运用已有的知识和经验，回答教师提出的问题，以获得新知识的教学方法是（） 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） 把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（） 由后天的学习决定，与社会文化关系密切，表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力是（）。 教学技能是教师在已有知识经验基础上, 通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动的方式（） 设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科学技术和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精力和（）素质 奥苏伯尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即 （ ） 、（ ）和（ ）。