把个体已有知识经验用于解决作业中或实际生活中的问题，指的是（）

个体的实际生活过程由（）。 利用已有知识经验对刺激作出解释的现象是（） 已有的知识经验对解决新问题的影响叫（ ）。 已有的知识经验对解决新问题的影响称之为( ) 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 在课堂导入中复习已有知识可以使学生（） 实际生活中刚体真的存在。（） 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 个体必须藉由在个体所处的领域中，进行已有的概念或文化符码的操作，及对原有知识讯息的（） （）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 （ ）是关于个体如何看待他们对世界、人、事件和环境的重要信念和假设，是人脑中已有知识经验的网络。 实际生活中的线性规划 在实际生活中，计量方式有（） 影响问题解决的主要因素有（）、已有的知识经验与（）。 哲学通过（）把自己与实际生活沟通起来。 大学生要科学认识实际生活中的各种问题,应做到() 实践能力是指个体在生活和工作中解决实际问题的综合性能力，它可以从书本中得到的，而是由生活经验和实践活动磨练所得 （ ）是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。 迁移效应是指先行学习对后继学习的影响，即已有知识和经验对解决新问题的影响。根据上述定义，下列不属于迁移效应的是：（） 幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得了丰富的（），充分发展（）。