单选题

有的教师一谈到幼小衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,这种做法()

A. 有利于培养幼儿独立性
B. 能培养幼儿的入学适应性
C. 能促进幼儿更好地发展
D. 是幼儿教育“小学化”的表现

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单选题
有的教师一谈到幼小衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,这种做法()
A.有利于培养幼儿独立性 B.能培养幼儿的入学适应性 C.能促进幼儿更好地发展 D.是幼儿教育“小学化”的表现
答案
单选题
有的教师一谈到幼小衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,而对于德、智、体、美各方面的全面准备重视不够,这忽视了幼小衔接工作的()指导思想。  
A.长期性而非突击性 B.整体性而非单项性 C.多样性 D.均衡化
答案
单选题
有的教师一谈到幼小衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,而对于德、智、体、美各方面的全面准备重视不够,这忽视了(  )指导思想。
A.长期性而非突击性 B.整体性而非单项性 C.多样性 D.均衡化
答案
主观题
有的教师一谈到幼小衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够,这忽视了指导思想
答案
单选题
有的教师一谈到幼小衔接,马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够,这忽视了( )指导思想。
A.长期性而非突击性 B.整体性而非单项性 C.多样性 D.均衡化
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判断题
大班幼小衔接工作主要是让幼儿学习拼音、算术。
A.对 B.错
答案
判断题
大班幼小衔接工作主要是让幼儿学习拼音、算术()
答案
单选题
幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写汉字,提前学习小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现()现象。  
A.提前为幼儿进小学打好基础 B.促进幼儿极大地发展 C.小学化倾向严重 D.小学教育学前化
答案
主观题
在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现( )现象
答案
单选题
在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现(  )现象。
A.提前为幼儿进小学打好基础 B.促进幼儿极大地发展 C.小学化倾向严重 D.小学教育学前化
答案
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在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现()现象。 在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现()现象 在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和书写小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现(    )现象。 为做好幼小衔接工作,要在幼儿园进行汉语拼音、英语等学习活动() 幼儿升入大班下学期后,该班教师开始了幼小衔接工作。她将班级主题区设为“我要上小学了!”营造小学的氛围,并成了幼儿游戏的地方。她让幼儿寻找认识生活中的文字、看图字,学写数字和做加减运算。(1)分析案例中教师在幼小衔接工作中存在的问题。(2)指出教师的做法对幼儿幼小衔接的不良影响。(3)提出幼小衔接工作的建议。   在幼小衔接工作中,教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往,这是培养幼儿的() 在幼小衔接工作中,教师向大班幼儿提出一些需要独立完成的劳动任务,并让幼儿坚持完成所承担的任务。这主要是为了培养幼儿的() 幼小衔接工作中,教师向大班幼儿提出一些需要独立完成的学习、劳动任务,并让幼儿坚持完成所承担的任务。这主要是为了培养幼儿的(  )。 幼儿园方面的幼小衔接工作的主要内容有()。 幼小衔接工作的任务之一是使幼儿尽快()。 对于某些汉字,拼音库中可能暂时没有它的拼音,但系统提供了添加汉字拼音的功能,可以让你将汉字拼音添加到拼音库中。 幼儿园的幼小衔接工作应做到() 幼小衔接工作应从幼儿园小班开始() 有家长找到你,想让你教孩子学拼音。作为幼儿老师,你该怎么办? 试述幼儿园方面的幼小衔接工作策略。 幼儿园的幼小衔接工作应该做到()   为了更好地满足家长们提供的幼小衔接要求,幼儿园大班教师张某在最后一个学期,以拼音、20以内数的加减法等作为主要教学内容,张某的做法( )。 幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。 对幼儿园来说,幼小衔接主要包括哪些内容 对幼儿园来说,幼小衔接主要包括哪些内容
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