对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是()。

最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是（）。 对外汉语教学语法可接受性表现为内容要()。 对外汉语语法教学应该坚持精讲多练，以（）为主。 对外汉语教学要求以句子和（）为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法和（）等四个方面。 对外汉语教学语法中，从语用角度判断，言外之意越多，难度越高。() 对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。() 根据语法研究的不同目的，可以从“历时语法和共时语法”、“教学语法和面向信息处理的语法”、“普遍语法和个别语法”三个方面建立语法规则。举例说明三个方面语法规则的两个部分之间的区别。 语法教学贯穿教学始终，中高级阶段以语法教学为核心。() 对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成()更合适一些。 对外汉语教学研究基本上是围绕下面这三个方面展开，它们分别是（）。 对外汉语教学研究基本上是围绕下面这三个方面展开，它们分别是（）。 语法翻译法以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用（）。 对外汉语教学结构法教材强调理解和掌握语法规则，并在（）的指导下培养听说读写基本技能。 教学语法与理论语法没有区别。() 以下教学模式中，认为应该淡化语法甚至于不要教语法的是___（） 从对外汉语教学特点出发，对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段、（）。 对外汉语语法教学是对目的语的（）、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。 （）是语法教学最中心的环节，处于语法教学的核心地位。 按照顺序，对外汉语词汇教学经历的三个环节是（）