个人面对问题情景时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是发散思维的（）

个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的___________。 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的{pz_填空}。 个人面对问题情境时能随机应变、触类旁通、想出不同类型的答案，表明具有较高的{pz_填空}。 比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏灵活性的表现。 有些人在面对应激事件时易采用“钻牛角尖”方式，这种应对方式属于 有些人在面对应激事件时易采用“钻牛角尖”的方式，这种应对方式属于（　　）。 中国大学MOOC: 某小学生面对问题情境能随机应变、触类旁通，这是创造性思维的： 有些人在面对应激事件时易采用“钻牛角尖”的方式应对，这种应对方式属于 一个人钻牛角尖的时候，最机智的处理方式是： 有些人在面对应激事件时采用“钻牛角尖”的方式应对，这种应对方式属于（） 随机应变，触类旁通表现出了思维的（）。 面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的这体现了创造性的（） 初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔的现象与（　　）有关 女，28岁。遇应激事件后，喜欢用钻牛角尖的方式来处理。这种反应属于（ ） 多愁善感、忧虑沮丧、钻牛角尖、脱离现实、犹豫不决、自我中心、记恨骄傲、太敏感、难相处、情绪化、多疑心、被动、悲观、自视甚高。这是（）型人的缺点。 某大学生，总喜欢与同学或老师争论，遇事总钻牛角尖，人格测评为偏执型人格。他经常在争论的最后说，“仁者见仁，智者见智”。此防御机制为（） 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（　）。 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（　） 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（） 遇事不呆板，善于随机应变，在不违反政策的前提下，变通地处理问题。这是班组长的修养中的（）