根据（）主义的观点，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地（），以保证对知识的主动建构。

根据学生获得知识的方式，奥苏伯尔将学习分为发现学习和接受学习（） 奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。 简述以上学习的分类？ 简述建构主义学习理论关于知识、学习和学生的基本观点。 若要在“出生日期”字段设置“1982年以前出生的学生”有效性规则，应在该字段有效性规则处输入: 1982年以前出生的学生| 教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展（） 为体现学校对广大学生的关心、爱护，保障每一个湖北科技学院学生正常的学习、生活，特增设（） 主要是研究学校学生的学习，在其学习分类中，首先，根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习；其次，根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为机械学习和有意义学习。这个心理学家是（　　） 奥苏伯尔认为学生的学习主要是发现学习，而不是接受学习。() 了解学生的需要，才能真正做到（），切实提高（）的有效性。 根据加涅的学习层次分类观点，某教师学习如何根据行为主义学习理论和认知学派学习理论为学生制定学习方案属于 学生对教学质量的评价体现在是否科学有效的与学生互动（） 评价过程如何体现学生主体地位，使评价过程成为学生自我教育的过程？ 评价过程如何体现学生主体地位，使评价过程成为学生自我教育的过程 学生良好的学习意志品质是实现学习意志行为的（）。 “发现学习法”就是要求学生在学科的学习中()。 根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到（　　） 根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到（） 选择不是分配，选择不是安排，选择要体现学生的（）。 根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（） 以学生为中心的教学策略包括（）。①发现学习②情境学习③合作学习④程序学习