教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是()。

文言文复习课上，教师建议学生归纳词类活用现象。下列学生归纳的句子中，不包括词类活用的是()。 教师组织学生进行“古诗词中的雨”专题研究，并列举了一些诗词。下列诗词中雨的意象不同于其他三项的是（）。 学完《走一步，再走一步》后，教师组织学生选取同类文学体裁的作品进行相关专题研究。下列所选作品中合适的一项是( )。 "学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。下列与例句中词类活用现象相同的是()。例句：被坚执锐" 学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。以下与例句中词类活用现象相同的一项是()。 例句：披坚执锐 学习多篇文言文后，教师让学生总结含有词类活用现象的句子。下列某学生整理的笔记中，没有词类活用现象的是（）。 学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课 本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。以下与例句中词类活用现象相同的一项是( )。 例句：被坚执锐 学习多篇文言文后，教师让学生总结含有词类活用现象的句子。以下是某学生整理的笔记，其中没有词类活用现象的一项是（）。 教师组织学生开展“我是小演员”主题活动，鼓励学生排演剧本。下列不适合排演的是()。 教师在进行古文讲解时，为了让学生更好地掌握词类活用中的“名词活用为动词”现象，特意将学过的此类句子一一罗列出来，其中不正确的一项是（）。 教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（ ）。 教师教学柳永的《望海潮》一词时，引导学生阅读作品并领略杭州的美景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。下列学生找到的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的是()。 词类活用是指在特定的语言环境中，按一定的语言习惯，临时改变词的词性和基本功能的语言现象。初中课文中出现了很多词类活用现象，在进行专题复习时，教师指导学生归纳名词活用为动词的例子，下列各项中画横线的字不属于这类用法的是（） 怎样组织学生开展社会调查活动？ 怎样组织学生开展社会调查活动 下列句子中词类活用解释错误的一项是（ ） 下列各句中词类活用相同的一组是（ ） 教师教学柳永的《望海潮》一词时，引导学生阅读作品并领略杭州的美景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。以下学生找到的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的是()。 下列各句中词类活用不同的一项是（ ） 下列选项中词类活用现象分析有误 的一项是（ ）