为什么要设置“综合•探索”学习领域？

下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域倡导的学习观念的是（　　）。 下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。 下列不属于“综合·探索”学习领域三个层次的是（　　）。 “综合•探索”学习领域的总体特征为（）、探究性、创造性。 “综合•探索”学习领域的总体特征为、探究性、创造性（） 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是( )。 下列不属于义务教育阶段“综合·探索”学习领域的层次是（） 简述《义务教育美术课程标准》中“综合·探索”学习领域中的目标 下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域的三个层面的是() 简述第二学段(3～4年级)“综合·探索”领域的学习活动建议。 综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次：（）、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系。 综合•探索学习领域的综合性学习体系分为三个层次、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系 《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。 通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域是（）。 如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的综合探索学习领域 如何理解《全日制义务教育美术课程标准》中的综合探索学习领域 简述“综合·探索”领域的分目标。 如何理解《义务教育美术课程标准(2011年版)》中的“综合·探索”学习领域 如何理解《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的“综合·探索”学习领域 简述《义务教育美术课程标准（2011年版）》中“综合·探索”学习领域中的目标。