幼儿欢欢看见班上的同学小美做了好事不但得到了老师表扬，还收到一粒糖果作为奖励，于是也暗下决心要做好事，希望得到糖果。根据班杜拉对强化的分类，欢欢受到的强化属于()  

当老师表扬一个学生的助人行为时，班上的其他同学也将花一定的时间互帮互助的强化方式属于 儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义中被称为（） 经过一段时间的观察，郭老师发现自己班上的幼儿小美经不起挫折的打击，且经常在活动中企图不劳而获，不求进取，与其他幼儿的人际关系较差，往往只想到自己。小美的上述表现极有可能是在()教养方式下形成的。   有个转校同学分到李老师的班，李老师表现得很不情愿，你怎么看？ 有个转校同学分到李老师的班，李老师表现得很不情愿，你怎么看 某班有一位同学做了好事没留下姓名，他是甲、乙、丙、丁四人中的一个。当老师问他们时，他们分别这样说： 甲：这件好事不是我做的。 乙：这件好事是丁做的。 丙：这件好事是乙做的。 丁：这件好事不是我做的。 这四人中只有一个人说了真话，请你推出是谁做了好事？ 老师表扬作文写得优秀的同学，同时口头批评写得马虎的同学，这对其他同学来说是一种（） 儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义心理学中称为()   儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义心理学中称为（   ）    儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义心理学中称为（） 儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义心理学中称为（  ）   儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义心理学中称为（  ）   小明在班上成绩很差，可以这次同学们都选举他当班上，作为老师你怎么看？ 小明在班上成绩很差，可以这次同学们都选举他当班上，作为老师你怎么看 下课了，小红看见小美戴的口罩是粉色的，非常喜欢，于是找小美互换口罩，小美拒绝了，小红觉得小美真不够朋友。你觉得小美做对了吗（） 李老师发现班上的一名幼儿因为没有搭好积木而闷闷不乐。她可以通过()的语言表达让这名幼儿不断地得到鼓舞。   小林看到老师表扬了班上喜欢展示自己才艺的学生，练钢琴也更加用心了，小林受到的是（） 教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于（ ）。 做了好事会开心，做了坏事会害羞。羞愧。这些属于 幼儿因做某事受到老师表扬时,总是表现出愉快和自豪的神情,这是幼儿的（　）