教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(   )。

有目的、有计划地感知和描述客观事物的方法是（） （）是一种对客观事物歪曲的感知 幼儿园教育内容应具有（），促使幼儿正确地感知客观事物和现象，帮助幼儿形成正确的概念，形成对事物的正确态度。 无客观事物作用于感觉器官而出现感知觉，说明患者有（） 无客观事物作用于感觉器官而出现感知觉，说明病人有（）。 从感知到表象、意象，是人们认识客观事物不可超越的（）。 （ ）是客观事物运动的规律，（ ）是客观事物运动的过程，（ ）则是客观事物运动的感情因素。 只有通过实践，客观事物才会成为认识的对象，才有人对客观事物的反应。表明（） 只有通过实践，客观事物才会成为认识的对象，才有人对客观事物的反应.表明 （）不同，导致人们在感知理解客观事物时有不同的倾向性。 对客观事物整体的感知正确，但对个体属性的感知错误，以下症状符合该描述的是（）。 对客观事物整体的感知正确，但对个别属性的感知错误。以下症状符合该描述的是（） 对真理与客观事物的关系描述不正确的一项是（）: 真理就是客观事物|真理是对客观事物本质规律的反映|真理是对客观事物的反映|真理是对客观事物的正确反映 情绪由客观事物所引起，客观事物直接决定个体的情绪情感（） “人对客观事物的知觉不等于客观事物本来的面貌。”() 情绪由客观事物所引起，客观事物直接决定个体的情绪情感（） 感觉反映的是客观事物的 属性，知觉则反映客观事物的 属性 思维它不能像感知那样直接地反映现象，而是通过另一种方式间接地反映客观事物。 思维它不能像感知那样直接地反映现象，而是通过另一种方式间接地反映客观事物。 患者对客观事物正确感知，但对某些属性如大小、形状、颜色、距离、空间位置等感知错误，该症状是