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学校课程领导包括()、()、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次
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学校课程领导包括()、()、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次
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学校课程领导包括()、()、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次
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主观题
简述教师参与学校课程领导的意义
答案
单选题
共创学校愿景,规划与设计课程,推进课程实施,建立健全学校课程运行的评价机制,充分挖掘师生潜能、增强学校效能,提供与规划课程资源。这些都属于课程领导促进学校课程事务的工作()
A.正确 B.错误
答案
单选题
形成课程领导观念是教师参与课程领导的前提()
A.正确 B.错误
答案
主观题
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答案
判断题
学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。
A.对 B.错
答案
判断题
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答案
主观题
学校课程资源包括 课程资源和课程资源。
答案
主观题
在学校教育中应以活动课程为主、以学科课程为辅。
答案
判断题
按课程任务分类,课程分为学科课程、活动课程()
答案
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从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校()
学校课程是在学校中开设的所有学科。 ()
学校课程是在学校中开设的所有学科。 ()
根据课程内容,领导者类型包括( )。
关系模型 SC(学号,姓名,学院,学院领导,课程号,课程名,成绩),函数依赖集 F ={学号→(姓名,学院,学院领导),学院→学院领导,课程号→课程名,(学号,课程号)→成绩},则关系 SC 中(),要满足第二范式,应将 SC 分解为()
课程领导的特征是()
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三级课程体系包括、、学校课程
校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程,一般以选修课形式出现()
学科课程和分科课程是不同的课程类型。
当前的课程改革,提倡综合课程,反对学科课程()
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学科课程也叫经验课程()
学科课程也叫经验课程()
校长的课程领导是学校课程领导的重要层级,是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能,其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制,进而提升教师的()以及学生的()。它不仅包含行政事务和管理技术的运用,同时也促成学校课程发展组织和制度的建立
按()分类,课程分为国家课程、地方课程、学校课程
将课程分为国家课程、地方课程、学校课程,这是()
从课程的任务来看,课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
从课程的任务来看,课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
按课程的任务分类,课程分为国家课程、地方课程、学校课程()
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