教师为了全面了解学生，可以看学生的日记或信件。（）

教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记属于侵犯学生的（　　）。 教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记，这属于学生享有的（　）。 教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记属于侵犯学生(  )的行为。 个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（）。 个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（ ）。 个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（ ）。 为了更好的了解学生，施老师经常私自翻看学生的日记信件，施老师的行为侵犯了学生的（） 偷看学生的日记、信件，侵犯了学生的() 教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的（）。 老师偷看学生的日记、信件，侵犯了学生的（　　） 教师在未经学生同意的情况下，私自拆阅或者毁坏学生的日记、信件，这侵犯了学生（）的权利。 某教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记，这一行为侵犯了学生的（ ）。 多主体参与评价可以使教师全面地了解学生。 多主体参与评价可以使教师全面地了解学生。 （2007年4月）教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等，这是维护学生的（） 教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的（） 教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的（）。 教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的（　　）。 教师可以开拆未成年学生的信件（） 教师私拆学生信件，侵犯了学生的（）。