抽象材料比形象材料遗忘得慢，无意义材料比有意义材料遗忘得慢。()

“有意义的事即使价值再小,也比无意义的事有价值”这句话出自哪位心理学家（） 第一个创立无意义音节作为记忆材料，最早研究遗忘进程的心理学家是()   注射异常材料的患者最有意义的检查是（） 能够引起个体兴趣的、对个体有意义的、个体学习程度越深的材料越不容易遗忘。 在记忆时，有意义能理解的内容不容易被遗忘，无意义不理解的内容容易遗忘。这启示我们在学习中，_____ 为确定诊断，下列最有意义的检查是查看材料 根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义，可以把识记分为（ ）。 在日常经验中，感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（　　） 运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略是____。 填空题:根据识记的材料有无意义的程度，可将识记分为（  ）和（  ）。 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ） 艾宾浩斯的以无意义音节为学习材料，采用重学节省法对记忆进行研究的结果支持哪种遗忘理论（） 依据奥苏伯尔的有意义的理论，学习材料的逻辑意义是产生有意义学习的中重要条件之一（） 最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（　　）。 日常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最可能的解释是（） 只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习（） （　）是对无意义的材料赋予某些人为意义并加以一定的联想和想象，以促进知识保持的记忆方法。 学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。（ ） 奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（　　）。 预防中毒比治疗与急救更为有意义。