阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些
有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。出于这样的考虑，我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之击缶”背后的国家背景、政治意义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。
对该教学反思的分析，不正确的是()。
A. 教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位
B. 教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵
C. 教学方法的选取需契合不同教学内容的特点
D. 不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知
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阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。
A.教学内容的确定是教学设计的关键问题 B.古代散文和现代散文的教学内容基本相同 C.作家的个性化表达是现代散文教 D.编人不同教材的同一篇课文，教
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阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
A.学生自由组织合作 B.小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C.小组合作学习的任务设计适宜， D.教师明确提出班级展示要求.能
答案
《廉颇蔺相如列传》以廉颇、蔺相如为主，记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。下列历史故事不是出自《廉颇蔺相如列传》的是()
A.完璧归赵 B.渑池之功 C.负荆请罪 D.图穷匕见
答案
《廉颇蔺相如列传》以廉颇、蔺相如为主，记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。下列历史故事不是出自《廉颇蔺相如，列传》的是（ ）
A.完璧归赵 B.渑池之功 C.负荆请罪 D.图穷匕见
答案
《廉颇蔺相如列传》以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。下列历史故事不是出自《廉颇蔺相如列传》的是（）。
A.完璧归赵 B.渑池之功 C.负荆请罪 D.图穷匕见
答案
廉颇送至境，与王诀曰（《廉颇蔺相如列传》）（）
A.倒装句 B.省略句 C.被动句 D.判断句
答案
《廉颇蔺相如列传》情节的顺序应是()。
A.完璧归赵、将相和、渑池之会 B.将相和、完璧归赵、渑池之会 C.完璧归赵、渑池之会、将相和 D.渑池之会、将相和、完璧归赵
答案
《史记·廉颇蔺相如列传》中“渑池之会”主要表现蔺相如
A.思虑百姓疾苦 B.先公后私 C.维护国家尊严 D.深谋远虑
答案
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
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答案
相如固止之。（《史记•廉颇蔺相如列传》）
答案
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相如固止之。（《史记•廉颇蔺相如列传》）
下列不是《廉颇蔺相如列传》里的故事的是（ ）
下列成语中，出自《廉颇蔺相如列传》的有（）
《廉颇蔺相如列传》出自《史记》。《史记》是我国历史上()
“劝百而讽一，曲终而奏雅”语出《世纪？廉颇蔺相如列传》（）
《廉颇蔺相如列传》：“赵惠文王十六年，廉颇为赵将。” 中以王公在位年数来纪年的方法叫做（）
阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
阅读下面的教学后记(节选)，按照要求答题。
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段，按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。出于这样的考虑，我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之击缶”背后的国家背景、政治意义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。对该教学反思的分析，不正确的是()。
括军败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之。（《史记·廉颇蔺相如列传》）
夫以秦王之威，_______，辱其群臣。_______，独畏廉将军哉?(司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》)
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选)，按照要求答题。
今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样的考虑，我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治意义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。
对该教学反思(节选)的分析，不正确的一项是( )。
臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。（《史记？廉颇蔺相如列传》）
蔺相如和廉颇这个人物出自
学习《廉颇蔺相如列传》，教师介绍课文“选自纪传体史书《史记》”，要求学生回顾同为纪传体的作品。下列回答正确的一项是（）。
改正下列叙述中的错误。在卒相与欢，为刎颈之交（《史记·廉颇蔺相如列传》）中，交为动词，指交往
改正下列叙述中的错误。在卒相与欢，为刎颈之交（《史记·廉颇蔺相如列传》）中，交为动词，指交往
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思（节选），按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上的有名人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口.如何引发学生学习的兴趣呢？在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样一个考虑，我对《廉颇蔺相如列传》一课从三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如（不设唯一答案，能自圆其说即可）；在“渑池之会”一节中，让同学们思考。秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治利益的深义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改善莫大焉的人性优点。对该教学反思（节选）的分析，不正确的是( )。
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选)，按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上的有名人物。有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何引发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样一个考虑，我对《廉颇蔺相如列传》一课从三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治利益的深义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改善莫大焉的人性优点。对该教学反思(节选)的分析，不正确的是()。
阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选)，按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学，带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上的有名人物。有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何引发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样一个考虑，我对《廉颇蔺相如列传》一课从三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治利益的深义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改善莫大焉的人性优点。对该教学反思(节选)的分析，不正确的是()。
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