中国大学MOOC: 合作学习的基本含义中教师的角色由传播者转变为帮助者。

中国大学MOOC: 合作学习任务性质不同，学生所需要的合作技能也有所不同。 中国大学MOOC: 秧田式的桌椅摆放有利于合作学习的展开。 中国大学MOOC: 不属于合作学习型教学活动组织步骤的是（ ）。 中国大学MOOC: 石墨文档可以支持学生的合作学习。下列选项中石墨文档无法实现是 中国大学MOOC: 任务分析根据具体目标确定每一种教学任务适合用“独立学习”、“合作学习”还是“教师讲授”的方式。 合作学习的基本含义中不包括（）。 中国大学MOOC: 合作学习的差异性主要体现在哪些方面？ 中国大学MOOC: 外部互赖、奖励互赖、任务互赖 、资源互赖和角色互赖是任何合作学习都必须具备的。 合作学习的基本含义包括：（） 合作学习的基本含义不包括（）。 中国大学MOOC: 小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是： 中国大学MOOC: 运用课例研究来评价合作学习课堂时，第一步要做的是（ ） 中国大学MOOC: STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括： 中国大学MOOC: 合作学习课堂的整体评价可以从目标、评价、组建、方法和管理五个维度入手。 中国大学MOOC: 合作学习中，对小组的学业表现评价可以分为整体表现——整体评价和个人表现——整体评价。 中国大学MOOC: 合作学习习惯的培养包括学会倾听与表达、音量控制、手势语应用等。 中国大学MOOC: BASE的基本含义是 中国大学MOOC: 在教学设计中，应统筹考虑与合作学习方法相配套的小组组建和建设方略，并对合作学习方法的时间分配、课堂环境的布置和管理做好准备。 中国大学MOOC: 合作学习中出现蓄意破坏者主要是因为他们没有归属感或意见没有被采纳。 中国大学MOOC: 关于教师合作劳动叙述正确的是 。