教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面要能够彼此交流与碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（）  

（）作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。 幼儿教师如果不与其他教师交流教育经验，这在终身学习方面（ ） 一个人自己与自己进行信息、知识、思想和情感等方面的交流，称为()。 教学是教与学的交往、互动，师生双方（），在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进。 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。这需要教师重视儿童语言的： 教师在幼儿园环境创设中的作用主要表现在（　　）等方面。 简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。 （ ）是一个人对自己的情感、能力、性格、价值观等方面的认识。 教师与家长之间是彼此合作、相互支持的关系 婴幼儿的运动器械要能够适合（ ）。 幼儿教育的内容是全面的、启蒙的、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 （ ） 幼儿教育的内容是全面的、启蒙的、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力知识、技能等方面的发展。()   幼儿教育的内容是全面的、启蒙的、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。（ ）   根据道德情感产生的原因、道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为()。 学生对教师的影响与作用，主要体现于（）尊重教师等方面 学生对教师的影响与作用，主要体现于（）尊重教师等方面 简述幼儿教师“教”与幼儿“学”之间的关系。 幼儿游戏时，教师观察的内容主要包括环境、幼儿等方面，其中对幼儿的观察包括对()和幼儿游戏水平的观察。   教案要能够全面地反映以下多个方面： 幼儿教师的情感特征包括：()