19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特(J.Z.Herbart，1776--1841)于1806年出版了《普通教育学》，这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。()

19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(   )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 多元智能理论是由美国当代的心理学家和教育家（ ）提出的 中国大学MOOC: 最早提出“教育心理学化”概念的是德国教育家赫尔巴特。 皮亚杰是法国著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“存在主义心理学”（） 形成中国游戏理论的教育家、心理学家有_________、_________、_________。 美国著名的教育家和心理学家()的发现学习理论。 心理学上最早对情绪提出系统理论解释者，当推19世纪末美国先驱心理学家（）。 美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是（） 19世纪美国教育学家、心理学家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是(　　)。 到了20世纪80年代中期，心理学家开始重视（） 赫尔巴特是（）世纪上半期德国的教育家。 19世纪50年代末，美国心理学家赫茨伯格提出了激励—保健理论。 德国生理学家和实验心理学家（）是儿童心理学的创始人。   奥地利心理学家（）创立的精神分析学是20世纪最重要的心理学流派 于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( ) 20世纪，美国教育心理学家（）提出了按学科的基本结构构建课程的理论 19世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。 德国教育学家和心理学家__第一个提出了把教育理论建立在心理学基础上