19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国 许多重大教育改革都是以（ ）为核心。

19世纪中叶提出较为系统的课程理论是（） 谁是19世纪俄国贵族思想家里面最具代表性的人物（） 17世纪，英国思想家洛克提了阶级分权学说，主张把国家权力分为（） （）是德国政治思想家、教育家、外交家，19世纪自由主义的重要代表。 英国在19世纪中叶实行重商贸易政策。() 提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是（）。 16到19世纪的空想社会主义思想家在调整劳资关系方面提出了自己的主张，丰富了劳动权的思想。欧文是第一个明确提出劳动权主张的思想家。() 19世纪中叶，（）提出了自然选择学说为核心的生物进化理论 19世纪中叶，（）提出了自然选择学说为核心的生物进化理论 17世纪英国思想家洛克以掌握立法权人数的多少为标准，把政体分为（） 艺术起源于（）这种说法主要是由18世纪德国哲学家席勒和19世纪英国哲学家斯宾塞提出来的。 17世纪的中国出现了顾炎武、黄宗羲、王夫之三大著名思想家，18世纪的法国则涌现出了伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等举世闻名的大启蒙思想家。中法两国思想家在思想上的共同点是（） 卢梭是18世纪（）杰出的思想家、文学家。 19世纪中叶，斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。() 密尔是()著名哲学家和经济学家,19世纪古典主义思想家 密尔是（）著名哲学家和经济学家,19世纪古典主义思想家 18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于()。 18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（） 18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出()的教育口号，主要必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。 18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出()的教育口号，主要必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。