在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（  ）

根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。 根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ） 根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验（） (2015山东枣庄)老师要注意培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要归因于()。 如何培养学生努力换来成功的归因观？ 对学生进行合理归因训练的基本步骤是什么? 美国心理学家维纳认为，学生将学业成功与否归因努力与运气属于稳定性归因（） 当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因 在维纳的归因模式中，努力属于（）。 通过归因训练，个体可以获得各种形式的归因及反馈信息，从而消除归因偏差（） 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于（） 归因训练的方式包括（） 归因训练的方式包括（） 学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于（） 某学生认为考试成功是自己努力的结果，其归因是（      ） 学生将成功归因于自己的能力和努力等内部因素时，会感到自豪，从而会增强学习的自信心。 在韦纳成败归因理论中,“努力程度”属于（）