学前教育对儿童的发展的()模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展的方向和顺序，如果没有后天经验，儿童仍可以向前发展。  

美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式，具体为()。 学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是() 在（　　），学前教育的目标是：不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。 我国学前教育开始注重潜在课程对儿童发展的价值是在() 学前教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中学前教育是主，儿童发展处于从属地位，为学前教育服务。（） 学前教育中的启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础（） 从学前教育的历史发展来看，（　　）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 简述美国学前教育发展经验。 广义的学前教育是指一切能对学前儿童发展产生影响的教育活动。（ ） 学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（） 学前教育机构就是对学前儿童进行体、智、德、美全面发展教育。 在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的() 发展学前教育，必须坚持（），努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 福禄贝尔的主要学前教育思想是教育应当适应儿童的发展。() 试论在学前教育机构中如何利用行为管理治疗方法对儿童多动症进行矫治。 儿童是学前教育的（），同时也是学前教育的主体。这是我们应该持有的现代学前教育新观念之一 儿童是学前教育的（ ）。 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的，根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要，对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响，使之能够得到全面、和谐发展的教育活动。（ ） 学前教育在儿童发展中的作用有哪些？ 简述清末日本学前教育与西方学前教育对中国学前教育的不同影响?