单选题

制作《识字二》的游戏识字网页,我们需要单击哪个生字就演示该生字的笔画和发音,此时可以采用()

A. 表格支持
B. 交互式按钮
C. 插入
D. 自动播放

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单选题
制作《识字二》的游戏识字网页,我们需要单击哪个生字就演示该生字的笔画和发音,此时可以采用()
A.表格支持 B.交互式按钮 C.插入 D.自动播放
答案
主观题
识字教学的一般程序是:提出生字→→→运用生字
答案
判断题
教师在利用识字游戏引导幼儿学习识字时要注意
答案
单选题
教师在利用识字游戏引导幼儿学习识字时,要注意利用游戏的方式使识字变得更加生动有趣,让幼儿在不知不觉的过程中练习识字()
A.正确 B.错误
答案
单选题
集中识字是我国传统识字形式。()
A.正确 B.错误
答案
主观题
中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:一是识字读本,二是读文读本。在识字教学中,除前人的识字教材外,出现了新的识字教材---(),成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本。
答案
单选题
“随课文分散识字”要求从加强字形教学入手,运用汉字规律归类识字加强识字的速度。()
A.正确 B.错误
答案
单选题
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略
答案
主观题
小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于
答案
单选题
在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。
A.复述策略 B.理解—控制策略 C.精加工策略 D.组织策略
答案
热门试题
在低年级的识字教学中,有人按照字音归类识字,有人按照偏旁部首归类识字,属于( ) 在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,有人按字音归类识字,这属于( )。 “集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础,努力提高识字效率。() 注音识字只是暂时回避了识字问题,并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾() 2000年11月,教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上,重点介绍了7种识字教学法:集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。() 集中识字 第一学段识字教学以培养识字态度为主,使学生逐渐“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。” 识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣() 扫除文盲教育的对象是所有不识字或识字少的公民() 中国古代识字教学的经验是:第一,(),为读写打基础。第二,识字使用(),便于朗读、记诵。第三,正确处理()的关系。第四,识字教学联系()。第五,注重激发儿童() “前识字”活动 第二学段,会使用()(),有初步的独立识字能力。 “随文识字”的基本特征是“______”,强调在语言环境中识字,并学会书写。 在小学低年级识字教学中,有人按偏旁结构归类识字,这属于( )。 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是( )。 识字的途径有两个:一是(),二是() 小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是(  )。 集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文,在语言环境中识字。 ATM信元头中的虚路径标识字段/虚通道标识字段的用途是__
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