对学生进行评价时，往往考虑的是学生掌握知识的数量多少或掌握技能的程度，关注的是单位时间内规定的教材讲授任务的完成情况，而不注重在多方面因素制约下的学生知识技能形成过程，忽视了学生作为主体的情感、意志、兴趣等，这体现了传统音乐教学评价体系中的哪一个属性?（　　）

教师希望了解学生对“病句类型”这一知识点的掌握情况，最好的评价方式是 在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（）。 基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是指（） 教师指导学生的目的是让学生更好地掌握知识（） 课堂评价不仅要评价学生对（）的学习情况，还要评价学生（）的掌握情况以及（）的养成情况 在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是（  ） （）是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识的能力的评价方法。 教师在课堂上进行提问以判断学生对知识的掌握程度属于（） 在教学过程中，对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为()。 基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切相关联的具体知识和技能掌握程度的评价是（）。 以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（）。 基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（） （）是学生掌握知识的中心环节 目的在于对学过的知识进行巩固和加深，了解学生掌握知识的质量，加强新旧知识联系的教学环节是（） 教师以教学目标为标准编制学业测验，评价学生所学知识的掌握情况，这种评价方式是( )。 基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这是（ ） 诊断性评价是在教学进程中，对学生的知识掌握和能力发展所做的比较经常而及时的测评，包括对学生的提问、书面测验、作业批改等（） 学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，（　　）是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。 教师对学生做错作业采取“错一罚十”的做法有助于学生对知识的掌握。 教师上完课之后，随堂针对教学内容进行测验，以了解学生对知识点的掌握情况，这种评价方式，属于（）