试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是(　　)。

赫尔巴特试图以心理学" "原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和（ ）的过程。 结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。心理学部分 德国心理学家、教育学家（）将“统觉”原理运用于教学中，创立了教学过程的“形式阶段论”，提出了教学的教育性原则。 赫尔巴特以统觉来阐明教学过程，把教学过程分成下述几个阶段（） 试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学的教育家是（ ） 创立教学过程最优化理论的教育家是（ ） 提出“教学过程最优化”理论的教育家是（ ）。 提出“教学过程最优化”理论的教育家是（）。   19世纪以来，心理学的研究成果被引人教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（ ）。 12.赫尔巴特以统觉来阐明教学过程，把教学过程分成下述几个阶段（ ）。 试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（ ）。 19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的“统觉”观念用于教学，强调教育学的科学性的教育家是（ ） 19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是()。 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学原理在教育中的应用（） （2016山东）19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科学性的教育家是（）。 教学过程是教育心理学研究的核心内容。 （ ） 教育心理学研究的核心内容是教学过程。( ) 所有的教育家都是心理学家，有的心理学家同时也是教育家，老康是教育家。下面说法正确的是( )。 从教师层面来说，心理健康教育的学科渗透可以促使更多的教师学习心理学理论，运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力（） 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。