19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的“统觉”观念用于教学，强调教育学的科学性的教育家是（ ）

教育心理学完善时期的研究成果主要体现为（　） 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(   )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 教育史研究公认，将心理学引入教育的第一人是（） 20世纪80年代以后，教育心理学研究的成果集中体现在哪些方面？ 有关教育心理学的研究成果，搭配恰当的一组是（　　） 被视为儿童心理学早期专题研究成果的是（）。 教育心理学在发展中成就显著，尤其是20世纪80年代以来，其研究存在以下几个趋势 20世纪60年代至70年代末属于教育心理学研究的（） 布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及（）。 简述20世纪早期的儿童心理学研究的特点。 简述20世纪早期的儿童心理学研究的特点 简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。 设计心理学是属于（），是应用心理学的理论、方法和研究成果的学问。 20世纪70年代以来，发展心理学的研究出现了以下新的发展趋势（　　） 现代培训方法基于心理学的研究成果，包括（ ）等。 借鉴心理学的研究成果，渠道权力的来源主要有（）。 谈谈20世纪50年代以来古地磁研究成果及其对大陆漂移说的意义。 精神分析心理学，产生于19世纪末20世纪初，创始人是美国心理学家华生（） 教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪（）；17世纪到19世纪末、20世纪初（）；20世纪以来（）。