幼儿数学教育是让幼儿在生活中和游戏中学习，并体验到数学的重要和（ ），重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某种简单问题的活动是 幼儿在游戏中的学习特点包括（　）。 幼儿在游戏中从独自游戏发展到联合游戏、合作游戏，说明了幼儿() 学前儿童幼儿期的主导活动就是游戏，幼儿可以在游戏中获得愉悦的体验。 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的（） 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的。（  ）   幼儿在游戏中的学习具有哪些特点？ 学前儿童数学教育的总目标是： 能从____中感受事物的____并体验到数学的____ 幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有(　)的特点。 强调幼儿个体的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习的课程是（） 幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师（　　）的特点。 幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。体现了幼儿教师劳动的（       ）特点。 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中() 人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”。这说明幼儿教师的劳动具有()的特点。   幼儿是通过游戏学习的，他们生活中所需的一切知识经验都可以在游戏中获得 幼儿数学教育中的游戏包括()。 幼儿园课程蕴藏在环境、生活活动和游戏中，迁移磨合地影响着幼儿的学习和发展 ，这是其（）。 教师在游戏中向幼儿传授生活常识，这是（ ）的体现。 角色游戏中，（ ）是婴幼儿最熟悉、最喜欢的家庭生活主题游戏。 幼儿在结构游戏中，由独自游戏发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）