信息技术与数学课程整合的着眼点，应该是培养一种“（）”，让学生象数学家一样研究数学、解决问题。

数学课程资源是指依据数学课程计划所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。() 义务教育阶段的数学课程应该具有（ ）。 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）、（）和（）。义务教育的数学课程应突出体现（）、（）、（） “培养分析”最初的着眼点是什么？ 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将初中数学课程目标分为（　　）。 主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。 对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程（） 简述小学数学课程的内容。 大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生________、________、________发展。 《普通高中数学课程标准(实验)》将“( )、数学建模、数学文化”作为贯穿整个高中数学课程的重要学习活动，渗透或安排在每个模块或专题中，正是与创新能力培养的一个呼应，强调如何引导学生去发现问题、提出问题。 《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出高中数学课程分为哪几种课程?（） 义务教育阶段的数学课程具有（）的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。 根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？ 异种钢焊接时，选择焊接方法的着眼点是应该尽量减小()。 数学课程目标是指什么？ 简述初中数学课程的基本理念。 初中数学课程的性质是什么？ 简述影响数学课程设置的因素。