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乔老师上《流民图》欣赏课时,让学生扮演作品中的人物动态。该教学方法是()。
单选题
乔老师上《流民图》欣赏课时,让学生扮演作品中的人物动态。该教学方法是()。
A. 示范教学法
B. 角色扮演法
C. 案例分析法
D. 头脑风暴法
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单选题
乔老师上《流民图》欣赏课时,让学生扮演作品中的人物动态。该教学方法是()。
A.示范教学法 B.角色扮演法 C.案例分析法 D.头脑风暴法
答案
多选题
美术欣赏课开设的目的,就是为了让同学们掌握()美术作品的基本方法。
A.感知、分解 B.感受、分析 C.分解、比较 D.理解、判断
答案
案例分析题
案例:王老师在《手工扎染》授课中,给学生带来了20个不同的手工扎染作品,让学生传阅欣赏并简单讲解其历史。欣赏后,让学生根据刚才欣赏的作品,自己制作一个扎染作品,让学生互评之后,结束本堂课。问题:(1)从教学目标、教学方法、教学安排等方面分析,王老师的教学存在哪些问题。(2)对王老师的教学给出合理的建议。
答案
单选题
桂老师教授《封面设计》一课时,让学生相互欣赏彼此的设计,选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。
A.自我评价 B.互相评价 C.教师评价 D.集体评价
答案
单选题
桂老师教授《封面设计》一课时,让学生相互欣赏彼此的设计,选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。
A.自我评价 B. C.互相评价 D. E.教师评价 F. G.集体评价
答案
单选题
在欣赏课上,张老师引导学生欣赏了修拉的《大碗岛星期天的下午》后,鼓励学生体验色彩画法。对此,合适的评价是( )。
A.欣赏与体验相结合,增强了对作品的理解 B.欣赏与创作相结合,提升了绘画创作的技能 C.欣赏课主要是思维活动,不需要动手 D.欣赏课不应当进行创作,混淆了课程
答案
单选题
在欣赏课上,张老师引导学生欣赏了修拉的《大碗岛星期天的下午》后,鼓励学生体验色彩画法。对此,合适的评价是( )。
A.欣赏与体验相结合,增强了对作品的理解 B. C.欣赏与创作相结合,提升了绘画创作的技能 D. E.欣赏课主要是思维活动,不需要动手 F. G.欣赏课不应当进行创作,混淆了课程
答案
单选题
郭老师在上《故宫建筑群与天坛》一课时,让学生扮演一天的小老师,学生自己搜集资料进行备课、教学。这种学习方式是()
A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.实践学习
答案
单选题
老师在上《用笔触摸细节》一课时,让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()
A.学生自评 B.同学互评 C.教师评价 D.多主体评价
答案
单选题
王老师在上《用笔触摸细节》一课时,让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。
A.学生自评 B. C.同学互评 D. E.教师评价 F. G.多主体评价
答案
热门试题
在音乐欣赏课《动物狂欢曲》的课堂上,丁老师组织学生对各种动物角色进行扮演,相关活动井然有序,学生兴趣强烈,注意力集中,思维活跃。这是一种()型课堂气氛。
某老师在欣赏课时,为了拓展学习内容,巧妙设计了“历史画能否被摄影作品所取代 ”的问题,引发学生的思考。经过简短的讨论,学生得出结论:历史画不能被摄影所取代。因为“艺术来源于生活,却又高于生活”。这种教学方法是属于( )。
罗老师在上《线条的艺术表现力》一课时,让学生之间交换作品进行评价。这种评价方式属于()。
方老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时,他适合扮演的角色是()
房老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时,他适合扮演的角色是( )。
金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时,先播放音乐,让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品,并让学生当“老师”,通过问答的形式,尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是()。
阅读案例并回答问题。案例:某老师在一堂音乐欣赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》,有一位学生提出不好听、听不懂,于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等,学生对此很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。问题:根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念,对上面教学案例进行分析并简述你的观点。
“李老师喜欢选择经典的音乐作品作为其欣赏课的内容,特别是那些经过‘时间考验’的优秀作曲家的作品,而很少欣赏流行音乐。”上述教学行为体现的哲学观是( )。
金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时,先播放音乐,让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品,然后让学生当“小老师”,通过问答的形式,尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是()。
在一次雕塑欣赏课上,教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑与士兵俑的造型,其目的是( )。
在一次雕塑欣赏课上,教师让学生模拟秦始皇陵中将军俑与士兵俑的造型,其目的是( )。
高中课上老师和学生一起欣赏新疆歌舞来感受其中民族特点,欣赏完后老师组织同学发言,让其他学生进行评价,最后老师评价总结,这属于()评价方式。
在学习《丑小鸭》之前,老师让学生说出该作者著的其他童话作品,下列符合要求的是作品是()
在学习《丑小鸭》之前,老师让学生说出该作者著的其他童话作品,下列符合要求的是作品是( )。
秦老师在上张萱的《捣练图》一课时,首先鼓励学生通过课前预习、收集资料等各种途径去了解张萱,了解作品,有条件的自制PPT幻灯片。其次,课上分组讨论,让每个学生畅所欲言,并随意选取学生做“小老师”为大家讲解自己的PPT幻灯片。该老师运用的学习方式是()。
乔特鲁德是莎士比亚哪部作品中的人物()
《流民图》是我国著名画家()在抗日战争时期的作品。
在复习课上,教师为考查学生对小说中人物的掌握程度,请学生将作品、人物及人物形象进行匹配。下列匹配不正确的是()。
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