陈鹤琴提出(   )，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教给儿童学”。

（）提倡把儿童所应该学的东西结合在一起，完整、系统地教授儿童 中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者陈鹤琴提出，所谓（　　）就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整的、系统的教授儿儿童。 所谓（ ），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 所谓（　　），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 所谓（）。就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教给儿童。 所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 所谓（ ），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 所谓（　），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 所谓（  ），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。   所谓（　   ），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童 所谓（  ），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教给儿童。 所谓（　　），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整而系统地教授给儿童。 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。 我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生把儿童绘画的发展分为（） 陈鹤琴先生提出生活教育，创立“教、学、做合一”的教学方法（） 陈鹤琴提出，儿童的第二生命是 () 陈鹤琴提出“整个教学法”的课程与教学思想。() 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、（）