《孙权劝学》“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃惊叹赞美的态度，从正面体现了吕蒙的学有所成（）

下面的说法是对还是错鲁肃为什么与吕蒙“结友”是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才；也侧面衬托吕蒙才略非同寻常，表明他进步之快，从而表达“开卷有益”的中心（） (三国志·鲁肃传》载:当时孙权“得曹公欲东之问与诸将议，皆劝权迎之，而肃独不 盲。当权起更衣肃追于宇下，权知其意执肃手曰:‘舞欲何言?此时鲁肃讲出了 孙权不能迎降曹操的一番道理劝孙权“早定大计莫用众人之议也”。孙权听完叹息 道:诸人持义甚失孤望。今卿廓开大计，正与弧同。此天以卿赐我也。 问： (1)从秘书参谋是否循序的时间状态来看这一案例中鲁肃的参谋行为属于哪一类? (2)结合案例谈谈这种参谋行为的基本特征及其成功经验 在“卿今疆健”中，“卿”之义为（） 下列对《孙权劝学》的赏析不正确的一项是（ ） 入选中学语文课本的名篇《孙权劝学》选自哪部史书（） “士别三日，当刮目相待”是孙权对谁的赞美？（） 《孙权劝学》的故事中，起初吕蒙总是用哪个借口来推脱学习（） 如仅仅表达赞美、惊叹、兴奋等感情，而无意向不知情者介绍这种情况，我们就用()。 舟楫者,非能水也,而绝江河。（《荀子》《劝学》）（） 阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。 教师甲：通过学习《孙权劝学》，同学们对“吴下阿蒙”和“刮目相看”这两个词语的理解是不是更深刻了呢?这个故事告诉我们，我们如果持续安于“吴下阿蒙”的现状，是不会让人发自内心地“刮目相看”的。你身边有哪些曾令你刮目相看的人或事呢?把它写下来，然后讲给大家听一听吧。 教师乙：随着《孙权劝学》学习的结束，相信同学们对文言文的了解又更上了一层楼。就像我们刚刚说的那样，文言文其实没有那么难懂，只要耐心分析句式，掌握常用实词、虚词的意思，读懂一篇陌生的文言文绝对不在话下。(PPT出示选自《资治通鉴》的一篇小短文)这篇文章不长，希望同学们以小组为单位，齐心协力，把它翻译成现代汉语。下节课我们一起探讨。 对上述教师课堂小结的相关分析，正确的是（）。 诸葛亮采用鲁肃提供的方法一味把曹军说的实力较弱,以此来劝说孙权（） “卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”一句相关作用：孙权现身说法，说明劝学的可行性，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切（） “士别三日当刮目相待”这篇《孙权劝学》选自哪一本古典名著？ 词语解释。不足恨，今还卿。恨： “假舆马者,非利足也，而致千里；假舟楫者 非能水也，而绝江河。”这句话出自老子的《劝学》 孙权依仗父兄之业，得长江之险，占据地利，又有周瑜、鲁肃等人的辅佐，兵精粮足，称霸一方，人称“小霸王“（） 某教师在教学《孙权劝学》时，要求学生分角色朗读课文。下列对该做法的分析中，错误的是（）。 以下可以是阿蒙神的表现形式是 以下可以是阿蒙神的表现形式是( ) 似卿声,非卿声。失身钗断后,无奈舍前欢