普通高中课程标准2017版，对“导数的概念及其意义”提出的学习要求为:
①通过实例分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景,知道导数是关于瞬时变化率的数学表达，体会导数的内涵与思想。
②体会极限思想。
③通过函数图象直观理解导数的几何意义。
针对导数的概念及其意义以达到①，完成教学设计。
(1)设计教学重点。
(2)教学过程(导入、概念形成与巩固)，并写出设计意图。

新课程结构对普通高中课程的层次做出了规定，普通高中课程由（）三个层次构成 下面不属于《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出的课程基本理念的是（）。 简述《普通高中美术课程标准(2017年版)》中的教学设计建议。 简述《普通高中美术课程标准(2017年版)》中“设计”模块的教学提示。 《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出高中数学课程分为哪几种课程?（） 依据《普通高中美术课程标准( 2017 年版)》，“设计” 指的是()。 根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，简述创设问题情境的原则。 《普通高中美术课程标准(2017年版)》中的“绘画”模块学习内容不包括（）。 简述《普通高中数学课程标准(2017年版)》有关教师实施课程标准时应注意的几个问题。 根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，如何运用学习档案袋进行评价? 简述《普通高中美术课程标准》(2017年版)中关于学业水平考试命题的建议。 《普通高中化学课程标准（） 简述课程设计的概念及其意义。 《普通高中数学课程标准 (2017年版2020年修订)》中明确提出的数学核心素养不包括() 普通高中课程由哪些层次构成？（） 根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》，()不属于“美术鉴赏”模块的内容要求。 《普通高中美术课程标准（实验）》规定，普通高中美术课程的性质是（ ）。 《普通高中美术课程标准(实验)》中指出，普通高中美术课程实行（　　）管理。 依据《普通高中美术课程标准(实验)》普通高中美术课程的价值是( )。 《普通高中美术课程标准(实验)》规定，普通高中美术课程的性质是（ ）。