学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。

“如果不努力学习，就不能取得好成绩。这个学生不能取得好成绩，所以，这个学生不努力学习。”这一个推理属于何种推理？是否正确？为什么？ “只有刻苦学习，才能取得好成绩”等值于( ) 不能简单地因为“努力学习”对于“取得好成绩”既非必要也非充分，就认为“努力学习”对于“取得好成绩”不重要 “并非只要努力学习就能取得好成绩”等值于（）。 妈妈与小明约定，只要小明本学期期末考试取得好成绩，就奖励他最喜欢的坦克玩具，这在心理学中属于（） 语文教师对某学生说：“你学习很努力，我相信你继续努力的话，期末一定能取得好成绩。”听了老师的话后，该学生学习更加努力，期末取得了好成绩。这属于（） 心理学上通常把教师期望的预言效应称作（） 当学生取得好成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。 对有自卑心理的学生，当其通过努力取得好成绩时，教师应引导他作（） 某学生在偶然一次考试中取得高分,家长及时进行表扬和奖励,就能增加该学生下次考试中取得好成绩的可能性。家长的这种做法用心理学的专业术语来解释是( ) 有的学生无论怎么学习，在考试的时候都不能取得好成绩，于是认为“自己脑子笨”，产生（） 心理学上的“皮格马利翁效应” 又被称作（ ） 他虽然学习认真，所以没有取得好成绩。中的所以应改为但是（） 他虽然学习认真，所以没有取得好成绩。中的所以应改为但是（） 当学生取得好成绩后，老师及家长进行表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（） 学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（　）。 学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（　　） “要想取得好成绩就得努力学习”中的“得”和“绩”依次应读作：（） 要想取得好成绩就得努力学习中的得和绩依次应读作（） 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（　　）。