主观题

日常生活中,我们随处可见四边形的物体,那么有两组对边平行的四边形,这样的四边形邻角()

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主观题
日常生活中,我们随处可见四边形的物体,那么有两组对边平行的四边形,这样的四边形邻角()
答案
判断题
“两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性,而“两条对角线互相平分”是平行四边形的固有属性()
答案
单选题
有一组对边平行的四边形是梯形()
A.正确 B.错误
答案
单选题
一个四边形,有两组对边平行,四个角都是直角,这个图形不可能是()。
A.平行四边形 B.长方形 C.正方形
答案
单选题
只有一组对边平行的四边形是()。
A.平行四边形 B.长方形 C.正方形 D.梯形
答案
单选题
只有一组对边平行的四边形是()
A.平行四边形 B.梯形 C.长方形
答案
单选题
下列说法:①一组对边相等,另一组对边平行的四边形是平行四边形;②对角线互相垂直的四边形是菱形;③有三个角是直角的四边形是矩形;④正方形的对角线相等。其中错误的有()
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
答案
单选题
下列说法:①一组对边相等,另一组对边平行的四边形是平行四边形;②对角线互相垂直的四边形是菱形;③有三个角是直角的四边形是矩形;④正方形的对角线相等。其中错误的有(  )
A.1个 B. C.2个 D. E.3个 F. G.4个
答案
单选题
只有一组对边平行的四边形叫作梯形属于( )
A.属加种差定义 B.描述性定义 C.约定式定义 D.发生定义
答案
判断题
如果一个四边形是中心对称图形,那么这个四边形一定是平行四边形吗?为什么?
答案
热门试题
一组对边平行,并且对角线互相垂直且相等的四边形是()   设甲:四边形ABCD是平行四边形,乙:四边形ABCD是正方形,则()。 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的(),就是平行四边形的高 顺次连接四边形ABCD的各边中点所得的四边形是() 平面内有两组平行线,一组有m条,另一组有n条,这两组平行线相交,可以构成( )个平行四边形 下列条件中,能判定四边形ABCD为平行四边形的是() “四边形的四条边相等”是“四边形是正方形”的() 一个四边形,对于下列条件:①一组对边平行,一组对角相等;②一组对边平行,一条对角线被另一条对角线平分:③一组对边相等,一条对角线被另一条对角线平分;④两组对角的平分线分别平行,不能判定为平行四边形的是()   四边形属于()形。 日常生活中我们随处可见数学中的周角,它的由来是某个地区的人民根据()的直径定的。 举出生活中利用平行四边形的例子。 学生已经有“四边形”的概念,现在要学习“平行四边形”,这是一种()。 设命题甲:四边形为菱形,命题乙:四边形为平行四边形,则甲是乙的必要不充分条件。()   《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等,请基于该要求,完成下列教学设计任务:(1)设计平行四边形性质的教学目标;(2)设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;(3)设计平行四边形性质证明的教学流程,使学生领悟证明过程中的教学思想方法 如果一个四边形是轴对称图形,而且有两条互相垂直的对称轴,那么这个四边形一定是菱形吗?为什么? 学生在学习“矩形是有一个直角的平行四边形”这一新概念时。学生能借助已有平行四边形的属性特征来理解“矩形”的特征,知道矩形的两组对边平行且相等,根据奥苏贝尔的认知-接受学习理论,说明学生在进行() 两角一边作图,四边形不可作 平面α外一点P到平面α内的四边形的四条边的距离都相等,且P在α内的射影在四边形内部,则四边形是()   小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形。这种学习属于()。 平行四边形有()条高。
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