单选题

教师在教学《廉颇蔺相如列传》时,为帮助学生们拓宽对“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解,列举了几个含有“其”字的句子,下面对加点的“其”字判定正确的一项是() ①臣从其计,大王亦幸赦臣 ②于乱石间择其一二扣之 ③今两虎共斗,其势不俱生 ④则或咎其欲出者 ⑤蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富 ⑥其闻道也固先乎吾 ⑦而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 ⑧以其求思之深而无不在也 ⑨圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎

A. ①⑧相同。②⑤相同
B. ③④相同,⑥⑨不同
C. ⑥⑦相同,⑧⑨相同
D. ②⑤不同。④⑥相同

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单选题
《廉颇蔺相如列传》以廉颇、蔺相如为主,记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。下列历史故事不是出自《廉颇蔺相如列传》的是()
A.完璧归赵 B.渑池之功 C.负荆请罪 D.图穷匕见
答案
单选题
《廉颇蔺相如列传》以廉颇、蔺相如为主,并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。下列历史故事不是出自《廉颇蔺相如列传》的是()。
A.完璧归赵 B.渑池之功 C.负荆请罪 D.图穷匕见
答案
单选题
《廉颇蔺相如列传》以廉颇、蔺相如为主,记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。下列历史故事不是出自《廉颇蔺相如,列传》的是(  )
A.完璧归赵 B.渑池之功 C.负荆请罪 D.图穷匕见
答案
单选题
廉颇送至境,与王诀曰(《廉颇蔺相如列传》)()
A.倒装句 B.省略句 C.被动句 D.判断句
答案
填空题
夫以秦王之威,_______,辱其群臣。_______,独畏廉将军哉?(司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》)
答案
单选题
《廉颇蔺相如列传》情节的顺序应是()。
A.完璧归赵、将相和、渑池之会 B.将相和、完璧归赵、渑池之会 C.完璧归赵、渑池之会、将相和 D.渑池之会、将相和、完璧归赵
答案
单选题
《史记·廉颇蔺相如列传》中“渑池之会”主要表现蔺相如
A.思虑百姓疾苦 B.先公后私 C.维护国家尊严 D.深谋远虑
答案
单选题
教师在教学《廉颇蔺相如列传》时,为帮助学生们拓宽对“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解,列举了几个含有“其”字的句子,下面对加点的“其”字判定正确的一项是()①臣从其计,大王亦幸赦臣②于乱石间择其一二扣之③今两虎共斗,其势不俱生④则或咎其欲出者⑤蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富⑥其闻道也固先乎吾⑦而余亦
A.①⑧相同。②⑤相同 B.③④相同,⑥⑨不同 C.⑥⑦相同,⑧⑨相同 D.②⑤不同。④⑥相同
答案
主观题
相如固止之。(《史记•廉颇蔺相如列传》)
答案
主观题
臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。(《史记?廉颇蔺相如列传》)
答案
热门试题
相如固止之。(《史记•廉颇蔺相如列传》) 下列不是《廉颇蔺相如列传》里的故事的是( ) 下列成语中,出自《廉颇蔺相如列传》的有() 教师在讲解《廉颇蔺相如列传》时,讲到“负荆请罪”的来源,并让学生收集出自历史故事的成语。下列不适合的一项是()。 教师在讲解《廉颇蔺相如列传》时,讲到“负荆请罪”的来源,并让学生收集出自历史故事的成语。下列不适合的一项是()。 《廉颇蔺相如列传》出自《史记》。《史记》是我国历史上()   学习《廉颇蔺相如列传》,教师介绍课文“选自纪传体史书《史记》”,要求学生回顾同为纪传体的作品。下列回答正确的一项是()。 学习《廉颇蔺相如列传》时,教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”的用法,下列语句中包含相同用法的是(  )。 “劝百而讽一,曲终而奏雅”语出《世纪?廉颇蔺相如列传》() 《廉颇蔺相如列传》:“赵惠文王十六年,廉颇为赵将。” 中以王公在位年数来纪年的方法叫做() 学习《廉颇蔺相如列传》,教师要求学生注意“先国家之急而后私仇也”一句中“先”“后”用法,下列语句中包含相同用法的是( )。 在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后,教师为学生布置了总结被动句式用法的作业,以下学生的作业中不满足要求的一项是() 在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后,教师为学生布置了总结被动句式用法的作业,以下学生的作业中不满足要求的一项是() 教师在教学中如何帮助学生有效地掌握概念? 教师教学《廉颇蔺相如列传》,指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词,强调学生应关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。下列学生整理的句子,不存在古今异义现象的是()。 指出下面的句子,哪些是被动句,哪些不是被动句,被动句有什么不同形式:臣诚恐见欺于王而负赵。(《史记?廉颇蔺相如列传》) 括军败,数十万之众遂降秦,秦悉坑之。(《史记·廉颇蔺相如列传》) 举例说明教师在教学中如何帮助学生掌握科学概念。 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思片段,按照要求答题。今天开始了文言文单元的教学,我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记,而且都是历史上或者文学史上有名的人物,有关这些人物的故事可以说是脍炙人口,如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下,设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论,或许可以激发学生亲近文本的热情。出于这样的考虑,我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章:在“完璧归赵”的故事中,请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案,能自圆其说即可);在“渑池之会”一节中,让同学们思考“秦王为之击缶”背后的国家背景、政治意义;在“负荆请罪”一节中,让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。对该教学反思的分析,不正确的是()。 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选),按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学,我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记,而且都是历史上或者文学史上有名的人物,有关这些人物的故事可以说是脍炙人口,如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下,设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论,或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样的考虑,我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章:在“完璧归赵”的故事中,请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案,能自圆其说即可);在“渑池之会”一节中,让同学们思考“秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治意义;在“负荆请罪”一节中,让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。 对该教学反思(节选)的分析,不正确的一项是( )。
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