在课标中指出，我们以（　　）划分美术学习领域。

《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。 《指南》科学领域中指出应注重引导幼儿通过（）进行科学学习。 《棕编动物》一课在义务教育美术课程中所属的学习领域是（ ）。 《义务教育美术课程标准(2011年版)》采用的划分美术学习领域的依据是（ ）。 《义务教育美术课程标准》按照（）的不同将美术课程划分为不同的学习领域 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》初中“造型·表现”学习领域学习活动建议，针对《描绘我们的校园》一课，列举三项学习活动的建议。 《指南》在科学领域中指出：幼儿科学学习的核心是（） 《普通高中美术课程标准(2017年版)》指出，依据美术学科媒材特性和技法特点划分学习内容，帮助学生更好地形成美术学科核心素养。本课程按照美术门类将学习内容划分为（）个学习模块。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中如何划分学习领域？ 新美术课程标准要求我们改变原来美术课的专业化倾向，提倡新的学习方式，即()的学习方式。 毛泽东在《改造我们的学习》中指出“实事求是”中的“是”是指（ ） 毛泽东在《改造我们的学习》中指出“实事求是”中的“实事”是指（ ） 毛泽东在《改造我们的学习》中指出“实事求是”中的“求”是指（ ） 焦建利在《微课与翻转课堂中的学习活动设计》中指出了微课突出的四个特点： 下列选项中，不适合作为一节“欣赏·评述”领域美术课学习活动的是（　　）。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》按照（）的不同将美术课程划分为不同的学习领域。 依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，课程学习领域划分正确的是（ ）。 《指南》科学领域中指出：感知常见事物的（）等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征 周卫报告中指出：以学生“活动作业、合作学习、分享表达”的学习活动重建课堂（）。 《义务教育美术课程标准（2011年版）》中根据美术学习活动方式划分四个学习领域，分别是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）。