从识记、理解的大量语言材料中归纳出目的语的规则和用法，扩大、完善目的语的知识结构，并通过练习和交际实践内化这些语言规则并形成言语技能是（）的特点。

建立在对材料理解基础上的识记属于 在学习新材料时，先对材料进行系统的分析，归纳和总结，然后用简要的语言，按材料中的逻辑关系写下主要和次要的观点，这属于（） 根据识记材料有无意义或学习者是否理解了其意义，可以把识记分为（ ）。 小学生会经历由机械识忆为主向意义识记为主的，以下材料中，他们会选择意义识记的有（） 影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（数量）与（ ）、识记的（ ）与（ ）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等。 影响知识识记与编码的主要因素是：材料的（数量）与（）、识记的（）与（）、对材料意义的理解度、组块化编码、多种分析器协同活动、觉醒状态、识记的信心等 儿童理解句子的策略可以归纳如下：（），词序策略，非语言策略。 《文明服务规范手册》中归纳的“语言艺术运用法”的主要特点是什么 对所要识记的内容有了充分理解的识记为（） 识记材料的数量越大，识记后遗忘的越少。 填空题:根据识记的材料有无意义的程度，可将识记分为（  ）和（  ）。 所谓对动用法，动词和宾语的关系，是（），可以用“对……怎么样”的语言形式去理解 所谓为动用法，动词和宾语的关系，是（），可以用“为……怎么样”的语言形式去理解 婴儿从（）开始真正理解语言 语言符号系统包括语言规则和礼貌规则。 人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（） 在理解基础上的识记属于（　） 基金宣传推介材料中可以使用（）的语言表述。 无论母语还是目的语，它们都受语言学的一般原理支配，都能归纳出语言的基本要素（） 根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（）