美国“开端计划”中许多学前教育课程方案是在人本主义教育理论指导下设计的。（）

发端于1962年在密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（） 人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）。 人本主义教育理论认为，学生参与教学决策有利于促进（） 隐蔽的学前教育课程 学前教育学是以学前教育课程的（）为研究对象 设计学前教育课程的原则。 以行为主义心理学为基础的美国学前教育课程模式为( ) 人本主义教育观认为教师是学生学习的（）、鼓励者和帮助者。 新轮基础教育课程改革的理论基础包括人本主义理论、合作教育学理论和素质教育理论（） 美国的“早期开端”、英国的“确保开端”方案，体现了学前教育发展趋势中的( ) 简述世界学前教育课程改革趋势 西班牙学前教育课程演变的过程。 二战后，欧洲人本主义教育思想家的代表有（）。 学前教育课程内容是根据学前教育课程目标和儿童的年龄特点选择的，通过学前教育机构的一日生活使儿童习得的（） 英国学前教育课程的基本哲学是（） 简述学前教育课程内容的范围。 现代学前教育课程的重建应强调() 下列选项中，英国学前教育课程实施的途径是（） 20世纪下半叶，美国实施学前教育“开端计划”的目标是实现（） 美国当代著名人本主义教育家、心理学家（）提出了“非指导性”教学理论