教学是“有教的学”，其中学是原生性的，教是继生性的，教是有效的学的条件。

在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。 在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容（） 教∶学∶教学 怎样理解“教无定法”是教学的最高境界。 教学是教师教、学生学的统一活动（） 怎样理解教无定法是教学的最高境界 内容型教学法的重点是教（） 教学设计是指( )及其( )的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。 教学是教师教和学生学的是一种有（）、有（）、有组织的活动。 组织示教作业是提高教练员组织实施教学能力的有效措施。（） 在"教”和学”这一主要矛盾中,矛盾的主要方面是"教”,即教师的教是教学中的关键问题。 教学方法是教师为完成教学任务而采用的教的 方法。 带教制教学中，给老师带来的好处是 ( ) 教学设计是一个系统化的过程，是针对“教什么”和“如何教”制定的一种可行的、有效的操作方案的过程（） “教学有法，教无定法，贵在得法”，其中“得法”提示我们选择体育教学方法应(　　)。 下列表述属于原生性市场缺陷的有（） 教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、（）环境下的教学设计和学教并重的教学设计三类 基于“教”的教学设计模式中，有一个环节是“学习情境设计”。 基于“教”的教学设计模式中，有一个环节是“学习情境设计”（） 教学内容是教学设计的主体部分，其选定依据是以教师的教为前提