学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离（）

（）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（） 学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（ ? ）。 制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。 制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。 人本主义学习观的总的原则：尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要，() 描述当前状态与期望状态之间差异或者“是什么”与“组织希望是什么”之间的差距的术语是（）。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 接受学习指学习的全部内容是以()呈现给学习者。 当前幼儿教育的共识是：要让学习者（） 网络学习支持系统是指支持学习者网上学习活动的软件系统，以便支持学习者自主学习和独立探索。MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索。 网络学习支持系统是指支持学习者网上学习活动的软件系统，以便支持学习者自主学习和独立探索。MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索。 学习需要的主观体验形式是学习者 的（ ）或（ ）。 学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标、主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程称为（） 在进行学习需要分析时，用社会需要与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距的分析方法是（）。 为了提高学习效率，学习者往往需要分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划。这样的学习策略属于（） 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 学习者为有效地达到学习目标，在认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（　）。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。