1{pz_填空}是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体的主观能动性等。 影响个体身心发展的因素主要有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和个体实践活动等。 德育目标是德育在儿童{pz_填空}发展上所要达到的总规格和要求。 教学目标是{pz_填空}学生通过教学活动获得的学习结果。 当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（　　） 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 所谓学习动机，是指{pz_填空}个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 学习活动的管理包括上课、 {pz_填空}、考试、{pz_填空}等。 个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计，称 为（ ）。 引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为{pz_填空}。 个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求满足的心理状态是{pz_填空}。 个体心理活动的最高形式是{pz_填空}。 个体心理活动的最高形式是{pz_填空}。 个体主观能动性的最高层次 是{pz_填空}。 {pz_填空}是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。 内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。学习活动只是达到目标的手段。() 教学测量和测验是对学习结果的客观描述，{pz_填空}是对客观结果的主观判断与解释。 过度学习达到{pz_填空}时，记忆效果最好。 个体身心发展的一般规律有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为{pz_填空}。