儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义中被称为（）

幼儿欢欢看见班上的同学小美做了好事不但得到了老师表扬，还收到一粒糖果作为奖励，于是也暗下决心要做好事，希望得到糖果。根据班杜拉对强化的分类，欢欢的行为属于（）。 幼儿欢欢看见班上的同学小美做了好事不但得到了老师表扬，还收到一粒糖果作为奖励，于是也暗下决心要做好事，希望得到糖果。根据班杜拉对强化的分类，欢欢受到的强化属于()   李老师认为学生应当无条件接受老师的一切命令，同时也不会给予学生表扬，认为只要给予表扬学生就会骄傲自满。李老师对班级的领导方式属于()。 当小孩做了一件好事得到表扬，他感到很高兴，以后会更加努力的去做好事，这说明情绪具有组织和调节自己行为的能力。 做了好事或取得了成功后还想做的更好是4-5岁儿童的特征。（） 表扬是对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定（） 做了好事会开心，做了坏事会害羞。羞愧。这些属于 小朋友帮助同学受到了老师的表扬，以后该小朋友就经常做好事。其基本原理是（）   一位胆小的学生一旦开口向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这属于（） 某学生不够自信，很少说话。一天，他主动找老师请教问题。老师给予其积极的回应，并表扬了他。之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了，而且变得更自信了。这是一种（） 幼儿园教师在课堂上对儿童的表现给予表扬，这是一种（　　） 一个人做了好事感到愉快，做了坏事感到内疚，属于（）。 幼儿园教师在课堂上对儿童的表现给予表扬，这是一种(   ) (2014重庆)某学生不够自信，很少说话。一天，他主动找老师请教问题。老师给予其积极的回应，并表扬了他。之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了，而且变得更自信了。这是一种()。 某班有一位同学做了好事没留下姓名，他是甲、乙、丙、丁四人中的一个。当老师问他们时，他们分别这样说： 甲：这件好事不是我做的。 乙：这件好事是丁做的。 丙：这件好事是乙做的。 丁：这件好事不是我做的。 这四人中只有一个人说了真话，请你推出是谁做了好事？ 对于低年级儿童来说，学习的动机主要就是希望获得老师的表扬、父母的夸奖（） 当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( ) 当学生取得好成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。 学生不敢同老师说话，也没勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，教师就给予表扬并耐心解答，这种方法属于（）