教师在讲授《童年》一课时，这样介绍主人公：他是一个被遗弃的孩子，“我”的外祖母将他养大，外祖父却怂恿他每次赶集偷东西。他聪明能干，却由于雅科夫舅舅的自私，在搬十字架时被压死。他是高尔基《童年》中的（　　）。

从男主人公的行动对话中，我们可以推测他是一个什么样的人？（ ） 小说的主人公是一个成天幻想“中苏开战”的_______。 《复活》的主人公聂赫留朵夫是一个() 《女神》塑造了一个自我抒情主人公的形象。（） 下列哪一个形象不是《秘密花园》的主人公 。 情节性与主人公是（）艺术的一个审美特征。 吕教师在讲授《北国的雪》一课时，结合观看录像向学生讲解飘雪的形态。在这个过程中吕老师运用了（） 《山本》中有一个女主角（ ），他在作品中是作为主人公井宗秀的镜鉴而存在的。 《童年》中主人公同样感受道人间的温暖，从文中"我"出了6件这样的事情加以简要描写？ 一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（） 《乔女》中的女主人公是一个内外兼修的貌美女子 情节性与主人公是哪类艺术的一个审美特征（） 《一千零一夜》的第一个故事主人公的身份是？（） 《沉沦》的主人公是一个患有忧郁症的青年学生。 《乔女》中的女主人公是一个内外兼修的貌美女子（） 《高老头》中的主人公（）是一个资产阶级野心家形象。 单元设计是对教育内容碎片化一课时主义为主：超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”（） 某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业?”以下对其设计意图说法最准确的一项是（　　）。 某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题："余秋雨为什么写一份已经消失的职业？"以下对其设计意图说法最准确的一项是(   ) 。 某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业 ”以下对其设计意图说法最准确的一项是（　　）。